《三国鼎立》听课点评(一)

   《三国鼎立》这一课是由高宇林老师执教的一节课改探讨课，此课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。
    成功之处：
    首先教学目标制定的明确、具体、恰当。高宇林老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标。这三个目标从浅至深，不仅让学生了解了历史上著名的战役官渡之战和赤壁之战，三国鼎立局面的形成以及它对历史产生的影响，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。
    第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是在一首《滚滚长江东逝水》的歌曲声中，精心设计了三个有深度的问题：1.官渡之战曹操为什么能以少胜多打败袁绍？2.曹操官渡之战和赤壁之战中经历了相同的战火，却是不同的结局，为什么？让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。在教学中，高宇林老师让学生用表格形式把在三国鼎立局面形成的过程中起了重要作用的战役具体情况体现出来，在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固、探讨深层次的问题：官渡之战曹操获胜进而统一北方的条件。在讨论过程中，学生表现较为积极。接下来高宇林老师点评引导学生从曹操的胜利和袁绍的失败中认识虚心听取别人的意见，才能克服自身的弱点，在竞争中脱颖而出的道理，如果把这一知识运用到当今的人才竞争上，让学生谈自己的感受，不仅使学生融汇贯通掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移，让学生充分地认识到当今社会，人才的重要性。第三，教学过程设计合理，层次清楚。高宇林老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问----学生讨论----教师点评，知识问答，联想剧场等多种教学方法，，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论及参与，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人的地方。
    第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，高宇林老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方。
    第五.绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，最后高宇林老师把本堂课的内容用最简洁的形式总结出来 ，学生充分发挥自己的想象力，在高宇林老师引导下，学生能够重视自己的学习方法和良好习惯的培养，这也是这一堂课的优点。
    值得探讨之处：
    以往历史教学中：课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，难以形成抽象逻辑思维和历史理性知识，学生对历史知识学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习是“背背而已”，高宇林老师这节课，做到“授之以鱼，不如授之以渔”，改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。