生活教育学：鲁滨逊

        如果把一个人放在一个荒无人烟的海岛上会怎样？
        如果学校里没有教师，就一定没有学习的发生吗？
        学习的最终目的是为了知识，还是为了解决问题？
        “鲁滨逊”给了我们一个明确的答案。
        “他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒到围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。”
        “十八年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印，刚开始他很乐观的想那是自己留下的脚印，到后来他才发现他根本没有到过这里，他恐惧万分。猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他，于是在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐惧之中开始考虑怎样对付这可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名为“星期五”，因为这一天就是星期五。他开始教导“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手、忠心的仆人和知心的朋友，并渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去，甚至要忘了自己原来是生活在现代社会的。”
        正如《鲁宾逊漂流记》第一页所标榜的，“以此书奉献给那些时时处处依赖父母，依赖学校的青少年朋友们。”在我看来，其实，这部书和这个人物还有着更为深刻的教育寓意：
        1、人，到底有多大的潜能？
        2、生存问题及其解决，是教育的起点之一。人走向学校，究竟是为了接受学校所规定的一系列课程，甚或是接受教育，还是为了将来更好地生活？
        3、人接受教育，是为了占有知识，还是为了获得解决问题的诸多能力？
        知识和能力的学习，来自于学生身处的环境还是来自于书本和教师的传授？
        学校教育如何打破围墙，让学生真正走向生活？