生活教育学：打麻将

         “麻将”作为一门“科学”，被学者研究并在1999年由“同心出版社”出版。

        《麻将学》是一部麻将理论专著，它不只局限于介绍麻将打法技巧和经验，而且论述了建立麻将学的重要意义，以及必要性和可能性。

        不必大惊小怪，据说麻将正在申请“非遗”，而且日本人已建成了世界上第一座麻将博物馆，并且还忙着和中国抢着“争遗”。近年来，不仅四川人每日不稼不穑地打麻将，而且欧美人也学着这样了，甚至还举办了世界麻将锦标赛，果真如此，中国那些退休的老头、老太们坐在麻将桌前，啜着茶、聊着天也能为国争光了，让我们拭目以待。

        当麻将是一门知识时，打麻将则变成了一场“智力活动”。

        我要研究的是一个大字不识的退休老太太，是如何学会打麻将的？

        从教育学意义上讲，老太太要学会打麻将需要满足三个条件：

        第一，她想打；第二，得准许打麻将“发生”在老太太身上；第三，为老太太创设情境。

        前一个最重要，兴趣是学习的老师，有了兴趣就有了积极性和主动性，否则，一旦老太太属于“被动”学习，她立马会找出溜走的借口，打麻将对她而言，是痛不欲生的，谁会与自己为敌？除非她肩负着必须打下去的使命，又有着严苛的纪律惩戒，“逃学”的发生根源就在这里，强迫是不可能有真正学习的发生的，死记硬背、机械灌输是多么的低级。

        第二个也很重要，“在经历中提高”需要耐心，更需要在不断的体验中超越自己的基本知识和基本技能，让她慢慢在经历中感悟、提升，从失败中找出规律，从胜利中找到快乐，学习的过程即体验的过程，体验的过程即认知、成长的过程。

        第三个，仍然重要。试想一下，如果老太太没有玩伴的存在，只她一个人对着空气“独学”，她没有“同学”，就无法营建学习情境，更无法建构学习关系，因此说，离开了“组织”和“同伴”，就不可能有学习的发生，这是说学习发生的必要性。那么，创设什么样的学习情境呢？打麻将告诉我们——分组，即四人一组，组内竞争，组与组之间相对独立。打麻将还告诉我们，要重视课堂“反馈”——一局一清，犯了错误就要付出“代价”，以“钱”促进，从而不断提升“技艺”。

        联想到我们的教学，是否也应该从打麻将中受到些启发呢？

对于教师而言，设若他的教学目的就是为了让老太太学会，那么，他至少要研究：

        1、老太太是否有一定的基础，开始时，你不可能像要求优等生那样要求老太太超越自身的基础和能力，你要尊重学情，因材施教，对她有足够的耐心，你甚至要对她充满了热切的期望，谁敢说老太太就不能获得麻将锦标赛的世界冠军，说不定，她的未来就是麻坛一“灭绝师太”呢，这就是“学情调查”；

        2、老太太的学习愿望如何、学习能力和悟性如何，对教师而言，他的作用就是点燃、激发、唤醒老太太学习的强烈欲望，让老太太在高峰体验中浑然忘记了时间和身体的各种不适，她就有可能超越一切而沉浸于学习中，这就是“认识学生”；

        3、放手让老太太去学，并适当在老太太学的过程中给予点拨，但必须清楚点拨不是“干扰”，知识的学习重要的是形成认知体系，从感知到分析、再形成综合，这是一个建构的过程，我们千万不可重复替代包办的错误，否则，老太太永远被动依附于教师的“教”，她不可能学会学习，这就是“教学方法”。

        其实，我是说会打麻将的人，就应该懂得教学。